近年来，随着产业的不断升级调整，社会及企业对于人才的需求在类型及知识构成等方面都发生了重大变化，因此，地方高校发展模式也需要进行变革，才能适应社会经济的发展需求，所以改革现行人才培养模式势在必行。

一、当前人才培养的现状

我国光学类本科专业建设已走过了半个多世纪的路程，很多高等院校都设立了光电信息科学与工程专业。在人才培养方面，各高校逐渐形成了具有自身特点的人才培养模式和培养方案，为光电信息科学与工程专业的建设和人才培养积累了宝贵经验[1]。培养规模的日益扩大与光电类产业的蓬勃发展是紧密相连的。特别是以激光为基础的光电信息产业的蓬勃发展，人才需求仍然较大。而目前的产业需求，已从原来的面向军事需求和民用传统光学仪器应用为主，全面转向贯穿信息传输、采集、处理、显示和存储等各个领域，从传统的光机结合、光机电结合转向到光机电算一体化、光电信息工程、光通信技术、半导体集成光电子技术等等各个领域，这同时也导致越来越多的学科相互交融，也使得在人才培养模式上存在着特色不突出的问题。同时，许多高校培养的人才与社会需求脱节，不能适应职场工作，即表现为本科教育在诸如课程设置与社会实际需求不对接，实践环境与实际生产不对接，这些都反映出人才培养体系的不足，如何解决这些问题，这是应用型人才培养和专业特色人才培养的关键。

二、人才培养的教育理念

1.人才培养模式改革的思路

光电信息科学与工程专业的知识涉及光学、机械、电子技术、计算机应用等四大技术领域,这就要求在人才培养中不能求全贪多，要有所侧重和突出才能形成自己的特色。同时需打破学科定势，摆脱传统本科的理论教育体系束缚，在课程设置上，要符合应用型本科教育的特点，突出其实用性。

因此，根据光电市场和产业需求，以长春理工大学光电信息学院省级特色专业光电信息科学与工程专业为例，对该专业的人才培养方案进行了调整和优化。主要遵循“基础够用，纵向理顺，横向拓宽，更新内容，强化实践”的原则，以“需求”为导向，以培养“应用型人才”为目标，以“课程体系”为主线，融入“职业教育”突出“实际工作能力和创新意识”的亲产业化的人才培养思路。

2.人才培养模式改革的定位

在人才培养方面，自始至终地贯彻着以培养应用型人才为目标，以地方经济社会发展和光电信息产业对人才的需求为导向，坚持以专业方向“激光”为主线，在课程设置中侧重激光原理、激光技术、激光器件及应用、光电子技术等方面的系列课程外，将“激光机装调工”职业培训融入到人才培养中，突出学生在光电信息领域中的专业特色。同时注重实践能力、动手能力、应用能力和创新能力的培养，使学生能够在专业实验、激光技术、光电子技术等领域获得较好的实验能力及相关工作实践训练和职业技能，让学生能迅速的融入社会，在未来的竞工作中持续保持核心的竞争力。

三、人才培养改革采取的措施

1.优化人才培养方案

根据光电市场和产业需求，结合吉林光电信息产业发展的特点以及企事业反馈意见，重新完善和修订了光电信息科学与工程专业的人才培养方案。首先，通过调研和反馈发现，学生的就业方向一般是：激光研发工程师、激光工艺工程师、激光技术服务工程师、激光加工工程师、激光装调技师、光学工程师、光电子技术工程师管理和销售人员等。通过这些职业岗位确定出对应的典型工作任务。比如，激光器件和光学模块的设计，激光加工工艺设计，激光器聚光腔及外光路装置装配及调试，光路设计、光电检测和激光器安装、维护、校准、维修等。接着对这些典型工作任务实施能力化处理，着力培养学生的激光光学特性认识能力，光路装配调试能力，激光软件操作能力，激光设备开发、调试、维护能力，激光产品工艺流程分析、判断能力，光电技术应用能力等。最后确定专业的核心课程，如应用光学、物理光学、光学系统设计及CAD、光通信导论、激光技术、激光器件及应用、激光制造技术、显示与成像等等。从而确定了专业的人才培养方案，遵循以“激光”为主线的亲产业化的人才培养思路，在课程设置中兼顾光机电算，突出技术应用和工程技术教育，使毕业生的知识、技能、素质满足市场的实际需求。